三、多种方法 ， 随文识字
1.过渡：同学们真棒 ， 这么快就记住了这么多生字 ， 现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!
2.指名分段朗读课文 ， 其他同学认真倾听 ， 并评价 。
3.朗读第1自然段 ， 学习生字“数”“彩” ， 认识新偏旁“彡” 。
(1)导学：瞧这些雨点儿 ， 它们下得多欢快呀!沙沙沙 ， 沙沙沙!小朋友们 ， 你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?你能用文中的话回答吗?
(2)指名朗读第1自然段：数不清的雨点儿 ， 从云彩里飘落下来 。
(3)学习生字“数” 。
①导问：这一滴一滴的雨点儿飘落下来 ， 数得清吗?
②出示词语卡片“数不清” ， 齐读 。
③认识“数” ， 拼读 。
④说一说还在哪儿见过这个字 。
预设：在数学书上 。“数”是一个多音字 。
⑤请小老师领读词语“数不清、数学” 。
(4)教学“彩” 。
①导问：数不清的雨点儿 ， 从哪里飘落下来?
②记字形：用加一加的办法记住这个字 。
③请小老师领读词语“云彩” 。
④认识新偏旁“彡” ， 说一说还见过哪些带有“彡”的字 。
(5)指导朗读第1自然段 ， 读出雨点儿的多 。
4.朗读第2～4自然段 ， 学习生字“半、空、问、到、方、没” 。
(1)过渡：雨点儿飘呀飘 ， 它们在半空中相遇了 ， 说着悄悄话呢!它们在说什么?请你自由地读一读第2～4自然段 。
(2)引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么?
(3)分角色朗读：一名同学来当小雨点儿 ， 一名同学来当大雨点儿 。男女生配合读 。
(4)导学：在这一部分中藏着几个生字宝宝 ， 你找到了吗?你是怎么记住它们的?
预设：
半：用数笔画的方法记忆 。
空：穴+工=空 ， 认识新偏旁“穴” ， 表示洞穴 。
问：可以用加一加、换一换的方法 ， 也可以用字族识字法 ， 区分“问-闪-闻” 。
到：用加一加的办法识记 ， 组词：到处、到来 。认识新偏旁“刂” 。
方：谜语“一万点” 。
没：联系生活实际记忆或说反义词识字：没—有 。
5.学习第5自然段 ， 认识生字“更、绿、出、长” 。
(1)引读最后一个自然段：大雨点儿 ， 小雨点儿都去了它们想去的地方 ， 不久——
(2)学生齐读最后一个自然段 。
(3)学习生字“绿” ， 引导学生找出表示颜色的两个字?(红和绿)认读“绿” 。
(4)学习“更” ， 组词：更大、更多 。
(5)谜语识字“出”——山上有山 。
(6)学习生字“长” ， 指导两个读音 ， 学习用两个读音分别组词 。
设计意图：识字教学要与读文结合起来 ， 学生在具体的语言环境中读文、学词、学字 ， 枯燥的识字活动变得有趣 。多种方法识记生字 ， 培养了学生的识字能力 ， 为学生的自主识字打下基础 。
四、快乐游戏 ， 巩固生字
1.游戏：找朋友 。课件出示：“小雨点儿”身上写音节 ， “大雨点儿”身上写字 ， 把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连 。再给“大雨点儿”身上的字找朋友(扩词) 。
2.游戏：让花更红 。
导学：小朋友 ， 小雨点儿的本领可真不小 ， 它能够让花开得更红 ， 开得更艳 。我们小朋友的本领也不小 ， 只要你读对它 ， 小雨点儿就会自动落到花朵上 ， 小花就会开得更大、更红了(课件演示课文第88页的插图) 。
3.导学：将字宝宝放在课文里 ， 希望大家也能很顺利地将它们读出来 。
4.指名读 。评议 。重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气 。
设计意图：通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围 ， 巩固了识字效果 ， 努力使学生获得成就感 。在整体感知课文的基础上 ， 通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次 ， 在读中感悟语言 ， 从而读出诗歌的意境 ， 培养语感 ， 受到美的熏陶 。
五、指导书写
1.出示本课会写字：问、半、你、有、从 。
2.指名领读、组词 。
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